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浅谈“多媒体”在初中数学教学中的应用

[日期:2020-01-10]   来源:湖南教育科学网  作者:彭方根   阅读:46223次[字体: ]

邵阳市洞口县花园镇中学 彭方根

 摘要:随着国家对教育的投入不断增加,电化教学在全国方兴未艾,特别是近几年农村学校也相继配备了“多媒体”设备,农村孩子也得以享受到计算机教学这个以前只有城市孩子才能拥有的教育资源。毋庸置疑,多媒体教学的图文并茂、形象直观、有声有色能最大程度的刺激学生的感官,更好地激发学生的学习兴趣,促进学生对学习的热爱,从而达到提高学生的学习成绩。

 关键词:多媒体教学   初中数学   学习效果

 2010年,对于我校600多名师生来说无疑是一个值得记住的年份,就在这一年,我校12个班级全都配备了多媒体教学设备——班班通,我们得以利用计算机和互联网的巨大优势,利用网络上先进的教育资源为学生创造更好的学习条件。下面笔者就这些年就本人利用多媒体在数学中的应用谈几点体会。

 一、利用“多媒体”教学,能够使学生加深对知识的理解,有助于学生感受学习的乐趣。

 兴趣是最好的老师。“多媒体教学”是利用计算机的现代技术与数学学科的整合,它能融合影视、动画、音乐、色彩等各种元素于一体,营造一种立体的探究问题的意境,激发出学生内心喜爱。因此,“多媒体”一进入课堂,其新颖的教学形式,让所有的授课内容,令学生耳目一新,这样就极大地提高了学生对数学的学习兴趣。例如:我在讲授“轴对称图形”这节课时,利用多媒体的色彩鲜艳、图案优美、形象直观的特点,给学生以一种全新的感觉。为此,我在制作课件时先准备了这些图案:圆、等腰梯形、矩形、正方形、及一组故宫建筑等,又配以颜色、飞入、翻滚、声音渲染气氛,让学生观察、讨论,然后很快得出答案,学生们很快就掌握了轴对称图形的特点。

 二、“多媒体”教学的全面应用彻底颠覆了传统的教学模式。

 传统的教学模式比较单调,老师讲学生听,一堂课下来,老师讲得口若悬河,眉飞色舞,学生在下面听得是莫名所以,整堂课变成了老师一个人的舞台。这种生硬的课堂使学生毫无主动权,完全由教师把教学内容灌输给学生。老师是整个教学过程的主体,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。教学手段单调、乏味。而“多媒体”教学则是老师先设计好课件和导学案,再配以精心设计的图片、小视频、音响效果等,能够使抽象抽象的数学概念、定理等知识直观地表现出来,让学生通过数形结合,加深对知识的理解深度。例如:我在湘教版七年级几何教学中讲授“角”这个内容时,通过FLASH制作出的动画效果,把锐角、直角、平角、周角等以图片的形式展示给学生,通过平移等图形变换形式,把其概念、大小比较很直观地表现出来,这样学生就能将数形结合起来,对“角”的概念和大小比较的理解能够达到一个新的高度。利用这种模式进行教学,可以大大调动学生的积极性。

 三、“多媒体”教学设备的运用,大大减轻了教师课堂上对粉笔的依赖程度,更提高了课堂学习效率。

 之前的课堂教学,老师要在黑板上抄例题,板书知识要点,一堂课下来,累得是满头大汗,学生理解的还不够透彻。特别是有一些知识点,例题内容很多。比如:我在讲授“数据的频数分布”时,例题题目内容较多,学生很难理解,在讲清楚频数、频率的概念后,还要进行分组、绘制频数分布直方图,我利用“多媒体”上课后,学生能通过课件完整性的系列演示,教师课堂的合理示范,能够很清楚地掌握课堂内容的重点和难点,加深对统计知识的理解。这样,既减轻了老师上课的负担,又提高了课堂效率,一举两得。

 总之,“多媒体”教学是利用现代计算机技术和数学学科的整合,通过有声有色、图文并茂的教学环境,激发学生的学习兴趣从而产生对数学学科的浓厚兴趣。在初中数学教学中恰当运用现代化信息手段,能拓宽学生的视野,培养学生的创新意识和潜能,让枯燥的数学课堂焕发出勃勃生机。

 

    参考文献:

    1.《导学案在初中数学中的应用-土地公文库》  网页

    2.《现代教育技术与创新型人才的培养》       2002

    3.《浅谈中职数学在“做中学,学中做”》     网页

 

 

 

 

 

 

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